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                            2022山東教師招聘考試:綜合實踐活動課程概述

                            2022-10-10 17:36:48
                            中公山東教師招聘考試網

                            為了大家能夠更好的備考2022年山東教師招聘考試,山東中公教師招聘網小編特整理了山東教師招聘公共基礎知識備考資料,今天給大家帶來:“2022山東教師招聘考試:綜合實踐活動課程概述”,預祝大家考試成功!

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                            一、綜合實踐活動的概念

                            綜合實踐活動作為活動課程的一種特殊發展形態,是我國新課程的重要組成部分!毒V要》明確規定,綜合實踐活動為小學到高中的必修課程。

                            綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗,密切聯系學生自身生活和社會生活,注重對知識技能的綜合運用,體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。綜合實踐活動課程與前面的綜合課程同樣有“綜合”二字,但是有顯著的區別。在中國的課程體系里,綜合課程的基本特點是學科的綜合,而綜合實踐活動課程的基本特點是實踐。

                            二、綜合實踐活動的主要內容

                            《綱要》指出,綜合實踐活動的內容主要有研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。

                            (一)研究性學習

                            研究性學習是指學生基干自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐,增強探究和創新意識,學習科學研究的方法,發展綜合運用知識的能力,形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。

                            (二)社區服務與社會實踐

                            社區服務與社會實踐是學生在教師指導下,走出教室,參與社區和社會實踐活動,以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。通過該學習領域,可以增進學校與社會的密切聯系,不斷提升學生的精神境界、道德意識和能力。

                            (三)勞動與技術教育

                            勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養等多方面發展為目標,且以操作性學習為特征的學習領域。這是一個開放性的學習領域,它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習,強調學生動手與動腦相結合。

                            (四)信息技術教育

                            信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段,而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生形成信息素養,包括發展利用信息技術的意識和能力、信息的反思和辨別能力,形成健康向上的信息倫理。

                            盡管研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育各有重點和獨特的價值。但作為綜合實踐活動課程的有機組成部分,它們有著共同的性質和價值追求。因此,在實施綜合實踐活動的過程中,應將這四大領域融合在一起,使四大領域的內容彼此滲透,以達到理想的整合狀態。

                            二、綜合實踐活動的特點

                            綜合實踐活動是綜合程度最高的課程,具有自己的獨特功能和價值,它與其他課程具有等價性與互補性。與其他課程相比,綜合實踐活動具有如下特性∶

                            (一)整體性

                            綜合實踐活動具有整體性。世界具有整體性,世界的不同構成—個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。文化作為世界的一部分也具有整體性,文化的不同構成——科學、藝術、道德也是彼此交融的。綜合實踐活動主題的選擇范圍應包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合,體現科學、藝術、道德的內在整合。

                            (二)實踐性

                            綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源,而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式,強調學生的親身經歷,要求學生積極參與到各項活動中去,在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發現和解決問題,體驗和感受生活,發展實踐能力和創新能力。

                            (三)開放性

                            綜合實踐活動具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展,尊重每一個學生發展的特殊需要,其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界,隨著學生生活的變化而變化,其課程內容具有開放性,因而其活動過程與結果均具有開放性。

                            (四)生成性

                            綜合實踐活動具有生成性,這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規劃,每一個活動開始之前都有對活動的周密設計,這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是,綜合實踐活動的本質特性是生成性,隨著活動的不斷展開,新的目標不斷生成,新的主題不斷生成。學生在這個過程中認識和體驗不斷加深,創造性的火花不斷迸發,這是綜合實踐活動生成性的集中表現。

                            (五)自主性

                            綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好,為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師,自己決定活動結果呈現的形式,指導教師只對其進行必要的指導,不包攬學生的工作。

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