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                            2022山東教師招聘教育心理學:簡述奧蘇貝爾“意義-同化”學習的種類

                            2022-10-19 16:22:59
                            中公山東教師招聘考試網

                            為了大家能夠更好的備考2022山東教師招聘考試,山東中公教師招聘網小編特整理了山東教師招聘教育心理學備考資料,今天給大家帶來“2022山東教師招聘教育心理學:簡述奧蘇貝爾“意義-同化”學習的種類”,預祝大家考試成功!

                            教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

                            在歷年的教師招聘考試的筆試之中,教育心理學是一個比較重要的內容。而在教育心理學這個部分,有很多的心理學人物的知識點,其中奧蘇貝爾的“意義同化”學習分類是一個難點,接下來就帶大家一起去學習了解,希望對大家的備考能夠有所幫助。

                            一、奧蘇貝爾的有意義的學習

                            (一)有意義學習的實質

                            有意義學習是奧蘇貝爾提出的與機械學習相對的概念。他認為,有意義學習就是符號所代表的新知識與學習者已有認知結構的適當觀念建立非人為和實質性的聯系的過程,簡而言之,就是符號或符號組合獲得心理意義的過程。

                            (二)有意義學習的分類

                            奧蘇貝爾根據有意義學習的復雜程度,將有意義學習分為代表性學習、概念學習和命題學習。

                            1.表征學習:表征學習是最低層次的一種學習方式,指學習一個符號或一組符號所代表的事物和意義。對于剛接觸某種語言的個體來說,某個詞代表什么,他們最初是完全無知的,他們必須學會這些單詞代表什么。

                            2.概念學習:概念是同類事物的共同關鍵特征或本質特征,是區分事物的關鍵。概念學習的實質就是掌握同類事物的共同關鍵特征。

                            如:學習“三角形”的概念,就是掌握三角形有三個角和三條相連接的邊這樣兩個共同的關鍵特征,而與它大小、顏色等無關。

                            需注意的是:概念學習與概念名稱的學習完全不同。概念名稱的學習屬于“表征學習”,即用符號代表概念,學生可以掌握概念的名稱,但卻不理解概念的內涵。

                            如“三角形”的概念既可以用“三角形”來代表,也可以用“triangle”來代表,也可以用“△”來代表,指——表征學習。

                            如,對于未學過平面幾何的兒童來說,“圓”這個符號只是一些感性形象,不能對圓和球進行區分;而對于小學學習過有關圓的幾何知識的學生而言,符號“圓”意味著“圓時在同一平面上,而且圓周上每一點到圓心的距離處處相等”,對于初中生而言,“圓”的意義是“平面上一動點繞一定點等舉例運動一周的軌跡”,這屬于概念學習。

                            3.命題學習:命題學習是指學習以命題形式表達的觀點的新意義。命題學習包括簡單命題學習,如北京在中國的北方。也有復雜的命題學習,如圓的面積等于π乘半徑的平方?梢园l現,命題學習中也包含著表征學習和概念學習。命題學習在復雜程度上要高于概念學習。

                            二、小試牛刀

                            1.【單選題】小明學習了一個新的符號“W”,在物理中叫做角速度,在化學中表示質量分數,在熱力學中表示偏心因子。根據奧蘇貝爾有意義學習理論可知,這種學習是( )

                            A.符號學習 B.概念學習 C.辨別學習 D.命題學習

                            【答案】A。解析:本題考查的是奧蘇貝爾關于學習的分類。題干中,該符號在不同的學科代表不同的事物和含義,屬于表征學習,故A項正確。

                            2.【單選題】李教授參觀一所中學時,翻了翻學生課桌上的課本,問道:“地下一千米比地面冷還是熱?”學生面面相覷,啞口無言。旁邊的任課老師急了,馬上問學生:“地球深層是什么地質結構?”全班學生馬上回答:“是熔巖。”以上案例中,學生對地球結構的學習屬于( )。

                            A.機械學習 B.意義學習 C.發現學習 D.模仿學習

                            【答案】A。解析:本題考查的是奧蘇貝爾關于學習的分類。奧蘇貝爾依據學習材料與學習者原有知識的關系將學習分為機械學習和有意義學習。A選項,機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系。題干中學生的表現說明他們只是記住了這一信息,獲得字面意思,并沒有與其他信息建立起實質的聯系,屬于機械學習。故本題選A。

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