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                            2022山東教師招聘教育心理學:強化、懲罰、消退,你分得清嗎?

                            2022-10-25 11:02:44
                            中公山東教師招聘考試網

                            為了大家能夠更好的備考2022山東教師招聘考試,山東中公教師招聘網小編特整理了山東教師招聘教育心理學備考資料,今天給大家帶來“2022山東教師招聘教育心理學:強化、懲罰、消退,你分得清嗎?”,預祝大家考試成功!

                            教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

                            一、考情情報站

                            斯金納的操作性條件作用理論這一知識點在貴州教師招聘考試中主要以客觀題的形式出現,主要涉及單選、多選、判斷。但是對于其中的強化、懲罰、消退三個知識點,很多小伙伴在做題中無法正確區分,今天就帶大家來區分一下。

                            二、知識展示

                            1.理論名稱:斯金納的操作性條件作用學習理論

                            2.實驗:迷箱實驗

                            3.規律

                            (1)強化

                            正強化:給予一個愉快刺激,行為發生的頻率提高。

                            【例子】小小上課認真聽講,老師獎勵小小一朵小紅花。

                            【補充】普雷馬克原理(祖母法則):用高頻活動作為強化物強化低頻活動,體現的是正強化。比如:小明不愛做作業,喜歡看動畫片,媽媽在小明每次做完作業后獎勵小明看一個小時動畫片。

                            負強化:撤銷一個厭惡刺激,行為發生的頻率提高。

                            【例子】小小上課認真聽講,老師便取消不讓小小玩游戲的禁令。

                            (2)懲罰

                            正懲罰:給予一個厭惡刺激,行為發生的頻率下降。

                            【例子】小小上課和同桌打鬧,老師罰小小在教室后面罰站。

                            負懲罰:撤銷一個愉快刺激,行為發生的頻率下降。

                            【例子】小小上課和同桌打鬧,老師便不準小小下課玩游戲。

                            【補充】逃避條件作用和回避條件作用,都體現的是負懲罰。

                            逃避條件作用:厭惡刺激出現時,有機體做出某種反應,從而逃避了厭惡刺激。比如:出門時看見下雨了帶雨傘。

                            回避條件作用:當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號出現時,有機體自發做出某種反應,從而避免了厭惡刺激的出現。比如:出門時聽到打雷,帶著雨傘出門。

                            (3)消退:無任何強化物,行為發生的頻率下降。

                            【例子】小明上課為了吸引老師注意,上課做鬼臉,老師對此不理不睬,小明做鬼臉的行為減少。

                            三、注意事項

                            1.正強化中,愉快刺激是根據題意中的具體情形來判斷,不能主觀臆斷。

                            比如:小明上課為了吸引老師注意,上課做鬼臉,老師批評小明,小明變本加厲。這一例子中,小明的目的是為了引起老師的注意,老師的“批評”正是小明所期待的,故小明做鬼臉的頻率才會提高。此時的“批評”對小明來說就是愉快刺激。

                            2.只要是強化,無論正負,行為頻率都是增加;只要是懲罰,無論正負,行為頻率都是下降。

                            做題時可采用:先判斷行為頻率,確定是強化還是懲罰,再判斷是給予還是撤銷,確定是正還是負,遵循正給負撤的做題原則。

                            四、練習回顧

                            唐老師在辦公室和其他老師聊天時說,現在的學生不好教咯,越是懲罰違反紀律的學生,他們鬧得更歡。這種現象屬于( )。

                            A.正懲罰 B.負懲罰 C.正強化 D.負強化

                            【答案】C。解析:學生違反紀律更嚴重、鬧得更歡了,可說明違反紀律行為出現的概率在增加,可以初步判定為強化,而不是懲罰,排除AB選項。結合題干來看,唐老師懲罰違反紀律的學生,這種“懲罰”對學生來說是給予了愉快的刺激,“正給負撤”所以是正強化。故本題選C。

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