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                            2022山東教師招聘考試:《海浪的嬉戲》教學設計

                            2022-10-17 17:08:02
                            中公山東教師招聘考試網

                            為了大家能夠更好的備考2022年山東教師招聘考試,山東中公教師招聘網小編特整理了山東教師招聘試講備考資料,今天給大家帶來“2022山東教師招聘考試:《海浪的嬉戲》教學設計”,預祝大家考試成功!

                            教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

                            一、教學目標

                            1.通過欣賞《海浪的嬉戲》初步了解印象主義音樂的風格特點,拓寬音樂視野。

                            2.通過比較的方法,了解印象主義音樂表現大自然的不同聲響、景象的手法及音樂特點。

                            3.理解印象主義音樂的風格特點;從結構、樂器等方面對作品進行欣賞。

                            二、教學重難點

                            【重點】

                            從結構、樂器等方面對作品進行欣賞。

                            【難點】

                            領會和理解印象主義音樂的風格特點。

                            三、教學過程

                            (一)新課導入

                            教師播放海的聲音,同時出示海的圖片,并提問:能不能用學過的成語來形容大海?

                            學生自由回答。

                            教師總結:大海不光有美麗的外表,還有豐富的物產,大海對我們非常重要,它是我們的朋友,今天我們就來欣賞這個關于大海的作品,順勢揭示課題《海浪的嬉戲》。

                            (二)初步感知

                            1.初次聆聽,并提問聽了這首曲子之后,你感受到了怎樣的海浪?

                            學生自由回答。(浪花競相追逐嬉戲的場景)

                            教師總結:《海浪的嬉戲》這部作品是印象主義德彪西的作品。德彪西是十九世紀末,二十世紀初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家,印象主義音樂的創始人。

                            2.再次聆聽歌曲,并提問:作品分為幾個部分?

                            學生可能回答為兩個部分。

                            教師總結:印象主義音樂以朦朧神秘為色彩基調,接下來請大家一起進一步賞析這首歌曲。

                            (三)分段欣賞

                            1.設疑:你了解印象主義音樂嗎?

                            學生交流和討論。

                            教師總結:印象主義音樂產生于十九世紀末,它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現,采用印象主義的創作手法,渲染神秘朦朧,若隱若現,虛無縹緲的氣氛和色彩,主張捕捉自然界的瞬間印象。

                            2.欣賞《海浪的嬉戲》片段一,由什么樂器演奏?

                            學生可能會回答,由長笛、單簧管及小提琴演奏的。

                            3.再次聆聽,并提出要求學生從音樂的表現要素:旋律、節奏來理解德彪西獨特印象主義的音樂語言。

                            學生自由回答。

                            教師總結:旋律上不易歌唱,瞬息萬變,輪廓朦朧模糊,運用非常特殊的旋律色彩,旋律趨向片段零散,印象主義音樂常采用全音階(12平均律)和變化音的寫法。

                            節奏上不太有規律,比較自由,節拍不規則的細分減弱了推動力,呈現出松散流動的動態,不強調節拍重音。

                            4.欣賞《海浪的嬉戲》片段二,并提出要求學生從音樂的表現要素:旋律、節奏來理解德彪西獨特印象主義的音樂語言。

                            學生自由回答。

                            教師總結:和聲上,追求模糊的混合色彩,德彪西多用其他樂派認為不協和的和聲體系營造出神秘而奇妙的色彩。調式上,不協和的和聲體系的運用,使印象主義的音樂既不在大調上也不再小調上,而在兩者之間搖擺,創造出難以捉摸的效果,調式模糊。

                            5.完整聆聽作品,思考描繪了怎樣的畫面?

                            學生可能會回答,描繪出海浪的泡沫和水珠以及陽光在起伏的海面上映出的閃光。

                            6.完整聆聽作品,并跟著旋律哼唱主題旋律。

                            (四)鞏固提高

                            1.展示法國繪畫大師莫奈的風景畫《日出·印象》,引導學生對比印象主義繪畫與印象主義音樂風格的相似之處。

                            學生可能會回答,都是沖破了傳統的創作技法。

                            2.學生以小組形式,進行討論,講述對畫的理解。

                            3.教師總結:十九世紀六七十年代,在法國興起了一個畫派。他們把顏色徹底分離,用顏色的冷暖來交織畫面,是一種藝術的革命。他們采取在陽光下直接作畫的方法,主張捕捉自然界的瞬間印象。實際上就是沖淡理性的東西,追求瞬間的感覺。

                            (五)小結作業

                            師生共同回顧本節課所總結的印象主義音樂的風格特點。

                            布置課后作業:搜集更多關于大海的作品,下節課進行分享。

                            四、板書設計

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