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                            2022山東教師招聘心理學:需要層次知多少?

                            2022-10-17 10:22:36
                            中公山東教師招聘考試網

                            為了大家能夠更好的備考2022年山東教師招聘考試,山東中公教師招聘網小編特整理了山東教師招聘心理學備考資料,今天給大家帶來“2022山東教師招聘心理學:需要層次知多少?”,預祝大家考試成功!

                            教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

                            在教師考試中,馬斯洛的需要層次理論可謂是重點之一,經?疾橐恍┻x擇、判斷甚至案例分析題,今天我們一起來看看,馬斯洛需要層次理論需要掌握的內容。

                            1.主要內容:

                            (1)生理需要

                            生理需要指人類維持生存和種族延續的需要,包括饑、渴、衣、住、性的方面的要求。它是人的所有需要中最基本、最原始,也是最強有力的需要,是其他一切需要產生的基礎。

                            (2)安全需要

                            安全需要是人類期盼穩定、安全、保障而避免災害、威脅、混亂的需要,包括人身安全、健康保障、資源所有性、財產所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全、社會安定和國際和平等。

                            (3)歸屬和愛的需要

                            歸屬與愛的需要也稱為社交需要,是一個人要求與其他人建立感情的聯系或關系,包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關系、被團體接納的歸屬感等。

                            (4)尊重的需要

                            尊重的需要是在生理、安全、歸屬與愛的需要得到基本滿足后產生的對自己社會價值追求的需要,包括個體基于自我評價產生的自尊和期望受到他人尊重,具體表現為認可自己的實力和成就、自信、獨立、渴望賞識與評價、重視威望和名譽等。

                            這種需要得到滿足,就會感受到自信、價值和能力,否則就會產生自卑或保護性反抗。

                            (5)認知的需要

                            認知需要是指人探求知識、理解知識的需要,是一種建立在好奇心基礎之上的,對于神秘的、未知的、雜亂無序的或沒有答案的事物進行探索的欲望。

                            (6)審美的需要

                            審美需要包括對秩序、對稱、完整結構以及存在于大多數兒童和某些成人身上的對行為的完美的需要。

                            (7)自我實現的需要

                            自我實現的需要是創造的需要,是追求實現自我理想的需要,是充分發揮個人潛能和才能的心理需要,也是創造力和自我價值得到體現的需要。

                            2.主要分類:

                            馬斯洛把人的需要分為兩種類型:“匱乏性需要”和“成長性需要”。

                            所謂“匱乏性需要”,也叫基本需要或缺失性需要,包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要,是指人在滿足這些需要的時候,完全依賴于外界。當這種需要得不到滿足時,將直接危及個體的生命。

                            所謂“成長性需要”,包括認知需要、審美需要和自我實現的需要,是指不回避挑戰,甚至刻意追求挑戰;不回避緊張狀態,甚至刻意保持適度的緊張狀態。

                            3.主要關系:

                            (1)最低層次的需要是生理的需要,最高層次的需要是自我實現的需要。

                            這些需要都是天生的、與生俱來的,它們構成了不同的等級或水平,并成為激勵和指引個體行為的力量。

                            (2)馬斯洛認為,五種需要像階梯一樣,按層次逐級遞升。

                            一般情況下,當某種低層次的需要得到滿足之后,就會向高層次的需要發展,如“衣食足而后知榮辱”。但這種需求層次的等級也不是絕對的,有時人會在低級需要尚未得到滿足之前,去尋求高級需要(如自我實現的需要)。

                            (3)馬斯洛認為,需要的層次越低,它的力量越強、潛力越大。

                            隨著需要層次的上升,需要的力量相應減弱。在高級需要出現之前,必須先滿足低級需要。只有在低級需要得到滿足或部分滿足以后,高級需要才有可能出現。例如,當一個人饑腸轆轆或擔心自己的安全而感到恐懼時,他是不會追求歸屬與愛的需要的。因此,在從動物到人的進化中,高級需要出現得較晚。所有生物都需要食物與水分,但是只有人類才有自我實現的需要。

                            (4)同一時期,一個人可能有幾種需要,但每一時期總有一種需要占支配地位,對行為起決定作用

                            任何一種需要都不會因為更高層次需要的發展而消失。各層次的需要相互依賴和重疊,高層次的需要發展后,低層次的需要仍然存在,只是對行為影響的程度大大減小。

                            4.主要應用:

                            需要層次理論說明,在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的。

                            (1)教學中要關注學生的低級需要是否得到滿足。

                            教師發現學生行為異常時,要了解學生的日常狀況,看低級的生理需要是否得到滿足。比如在日常教學中,學生課堂上狀態不好,大多數的教師都會想到學生是不是身體不舒服,睡眠是否充足等等,會向學生去了解本堂課之前的一些日常生活狀況,包括學生的作息時間等等。

                            (2)營造一個安全的教育教學物理環境。

                            個體要有一個有秩序、規范的生活環境和生活方式,這是一種生存的需要,是在生理需要得到滿足以后產生的。生理需要和安全需要雖然并不直接推動學習,卻是保證學生進行有效學習的前提條件。這兩種需要得不到滿足,不僅學習活動無法進行,而且會導致學生出現身心疾病。

                            (3)創造一個良好和善的教育教學心理環境。

                            歸屬與愛的需要是學生交往的動力,在學校環境中,師生交往、同伴交往既是學習的條件,也是學習的內容。教師和家長要盡可能地給學生以愛,要創造一個良好和善的學習環境;要重視師生之間的交互作用,要讓學生在集體中受到歡迎和接納,得到友情、友誼,而千萬不能使學生遭到拒絕和排斥。

                            (4)給予學生充分的尊重。

                            尊重需要是推動學生學習的重要動力,學生具有好勝心和求成欲,因此,教師要很好地利用這一特點,要使學生有成功和獲得贊許的機會,使他們從中獲得成功的體驗,同時要重視和珍惜他們的每一點進步和每一次成功。

                            (5)激發學生的求知欲,培養學生的學習興趣。

                            認知需要本身就是一種學習動機,教師要在教學中培養學生的學習興趣,滿足學生學習的愿望,豐富他們的知識、培養他們的能力。

                            (6)進行思想教育,幫助學生樹立起正確的價值觀、人生觀、世界觀。

                            自我實現需要是學校重點加以培養的。教師可以通過對學生進行理想、人生觀、價值觀教育,提高學生的思想境界,保持對學習的持久動力,不斷開發自身潛力,實現人生的最大價值。

                            綜上所述,大家把馬斯洛需要層次的內容和應用要重點記憶,分類和關系也要理解,這樣不管是遇到什么題型都能游刃有余。

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