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                            2022山東教師招聘心理學:奧蘇貝爾的有意義接受學習論

                            2022-10-19 16:48:49
                            中公山東教師招聘考試網

                            為了大家能夠更好的備考2022年山東教師招聘考試,山東中公教師招聘網小編特整理了山東教師招聘心理學備考資料,今天給大家帶來“2022山東教師招聘心理學:奧蘇貝爾的有意義接受學習論”,預祝大家考試成功!

                            教育學 | 心理學 | 教育心理 |職業道德 |學科知識 |公共基礎知識 |結構化 |說課 |試講 |答辯

                            在教招考試中,教育心理學中的四大學習理論是重中之重,是需要大家重點掌握的。而在認知學習理論中,最重要的就是布魯納的認知結構學習理論和奧蘇貝爾的有意義接收學習論,屬于頻率較高的考點,需要大家全題型備考,那今天小編就先帶大家梳理一下奧蘇貝爾的觀點,希望對各位考生的備考有所幫助。

                            一、人物簡介

                            奧蘇貝爾(奧蘇伯爾)是美國著名的認知教育心理學家。在他的一生中,獲得了很多學位,也曾擔任過大學教授,出版了若干著作,提出了很多觀點,對心理學界做出了巨大的貢獻。比如我們學過的遺忘理論—奧蘇貝爾的同化說;學習的分類—奧蘇貝爾按照學習方式和新知識與原有知識的關系劃分;動機分類—奧蘇貝爾的三種內驅力;現代遷移理論—奧蘇貝爾的認知結構遷移理論。而學習理論—奧蘇貝爾的有意義接受學習論屬于重難點,我們將從有意義學習和接受學習兩方面展開。

                            二、觀點

                            1.有意義學習【單選—定義反選】

                            (1)實質

                            簡單來說,有意義學習的實質是新舊知識建立起聯系,具體來說是新舊知識建立起非人為(內在的)和實質性(非字面)的聯系。

                            (2)條件【多選—識記多選】

                            ①材料本身具有邏輯意義。(客觀條件)

                            ②學生學習的心向,傾向,學生主動去學,愿意去學。(主觀條件)

                            ③學生頭腦中具有適當的知識儲備。(主觀條件)

                            (3)分類【單選—例子反選;多選—識記多選】

                            ①符號學習(表征學習,代表學習)

                            某個符號的意義,它代表了什么。

                            Eg. apple代表了蘋果

                            ②概念學習

                            同類事物本質的共同的特征。

                            Eg. 鳥類是無齒有喙,卵生的動物

                            ③命題學習

                            多個概念間的關系。

                            Eg. 直角三角形是一種特殊的三角形

                            (4)同化方式【單選—例子反選】

                            ①下位學習(類屬學習)

                            先學習了概括程度高的大概念,后學習概括程度低的小概念,新舊知識建立起聯系。

                            大概念→小概念

                            Eg. 先學習了水果,后學習了蘋果;先學習了蔬菜,后學習了白菜。

                            ②上位學習(總括學習)

                            先學習了概括程度低的小概念,后學習概括程度高的大概念,新舊知識建立起聯系。

                            小概念→大概念

                            Eg. 先學習了蘋果,后學習了水果;先學習了白菜,后學習了蔬菜。

                            ③并列組合學習(并列結合學習)

                            新舊知識處于同一個概括水平,沒有大小概念之分,沒有包含和被包含的關系。

                            Eg. 學習了蘋果,又學習梨;學習了質量,又學習能量。

                            2.接受學習

                            (1)實質【單選—定義反選】

                            接受學習是指教師直接將現成的知識傳授給學生,教師講學生聽,相當于我們所說的講授法。奧蘇貝爾認為學校中的學習更應該是有意義的接受學習,因為省時省力,可以在短時間內獲得大量系統的知識。

                            (2)教學原則【多選—識記多選】

                            ①逐漸分化原則

                            ②綜合貫通原則

                            (3)教學策略【單選—定義反選】

                            先行組織者策略。

                            先行組織者實際上是一種引導性材料,而呈現這種引導性材料要符合以下三點要求:

                            ①先。要先于學習任務本身呈現,也就是在要學習的新知識之前呈現。

                            ②高。要比新知識有更高的概括抽象水平。

                            ③聯。要與新知識有聯系,能夠關聯起來。

                            以上是對奧蘇貝爾相關知識的解釋和梳理,希望對各位考生有所幫助。

                            三、小試牛刀

                            1.【單選題】學生已經有了“鳥”的觀念,再學習“百靈鳥”這種動物。這種學習是( )。

                            A.下位學習

                            B.上位學習

                            C.命題學習

                            D.并列結合學習

                            2.【單選題】通過反復的學習,兒童可以用“狗”或“dog”來代表他所看到的具體的狗。這種學習屬于知識學習中的( )。

                            A.形象學習

                            B.概念學習

                            C.符號學習

                            D.命題學習

                            1.【答案】A。中公教育解析:本題考查對上位學習和下位學習的理解和區分。

                            下位學習是指由大概念到小概念的過程,上位學習是指由小概念到大概念的過程。題干中先具有了“鳥”這個大概念,又學習“百靈鳥”這個小概念,因此屬于下位學習,故答案為A。

                            2.【答案】C。中公教育解析:本題考查對奧蘇貝爾三種同化方式的理解和區分。

                            符號學習是指某符號代表了什么,概念學習是指同類事物的共同本質特征,命題學習是指多個概念間的關系。題干中用“狗”或“dog”代表了具體的狗,因此屬于符號學習,故答案為C。

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