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                            2022山東教師資格考試:綜合素質知識點之學生觀

                            2022-10-12 17:46:13
                            中公山東教師資格考試網

                            考情解密:通過對歷年題目的分析,學生觀這個知識點在教資考試中屬于?嫉闹R點,考查的題型有客觀題和材料分析題,選擇題考查的形式主要是例子型反選,問題干中該老師的做法體現了什么學生觀或違背了什么學生觀,考查我們對學生觀細節內容的區分。材料分析題的主要的出題方式是用學生觀的內容評析材料中該老師的做法。因此在平時的復習中,應該去理解并記憶這些知識點。

                            下面我們來看一下學生觀具體包括哪些吧。

                            1.學生是發展的人,表現在三個方面:

                            (1)學生的身心發展是有規律。學生身心發展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

                            (2)學生具有巨大的發展潛能。學生有進步的可能,都有培養前途,對每一個學生充滿信心,把一些工作交給學生去做。

                            (3)學生是處于發展過程中的人,學生犯錯的在所難免的,老師應包容、理解學生犯錯誤,引導、指導。

                            2.學生是獨特的人,表現在三個方面:

                            (1)學生是完整的人。身心發展完整。

                            (2)每個學生都有自身的獨特性。學生有自己的特點,要正視學生的個別差異,因材施教,發現學生的閃光點,揚長避短。

                            (3)學生與成人之間存在著巨大差異。兒童的想法與成人不同,教師要深入了解學生所表達的意思,不能主觀臆斷。

                            3.學生是具有獨立意義的人,表現在三個方面:

                            (1)每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉移的客觀存在。教師要征求學生學生意見,尊重學生想法,不把自己的意志強加給學生。

                            (2)學生是學習的主體。讓學生參與到教學中,是課堂的主體,強調學生在教學中的自主性和主觀能動性。具體包括獨立性:學生是獨立的個體(前提條件);選擇性:有選擇的權利,可根據自己的條件進行選擇(活動、選修課);調控性:對自己學習活動進行有目的調整和控制,自我調整;創造性:超越教師的認識,提出不同看法,創造有用的學習方法(最高表現形式);自我意識性:對自我的自我認識,自己的狀態、情感、態度、行為等的自我認知。

                            (3)學生是責權的主體。享有一定法律權利并承擔一定的法律責任,不能侵犯學生權利,引導學生承擔責任。

                            這部分的內容比較多,給大家提供一個口訣:兩獨一發。方便大家記憶。

                            【題目練習】

                            李老師堅持寫“作業札記”,其中記錄了學生做作業過程中的一些有趣的、特殊的現象,并據此分析學生在完成作業過程中的心理變化,然后再將自己的判斷結果作為設計、布置、批改和反饋作業的重要依據。從學生觀的角度分析,該教師的做法( )。

                            A.注重了學生發展的差異性 B.發揮了教學的專業自主性

                            C.注重了學生發展的主體性 D.提升了布置作業的有效性

                            【答案】C。解析:本題考查的是對學生觀的應用。“以人為本”的學生觀強調學生在教育活動中處于主體地位。堅持以人為本,必須以學生作為教育活動的出發點。題干中李老師堅持寫“作業札記”,并據此設計、布置、批改和反饋作業,可見李老師的教育活動皆是以學生為出發點,是注重學生發展的主體性需求的表現。同時需要明確的是,李老師并不是依據每個學生的差異進行不同的作業設計,所以本題并沒有體現出李老師注重學生發展的差異性。故本題選C。

                            A項,學生是獨特的人表現在學生是具有個性與差異的人,學生之間是存在差異的。

                            B項,教師發揮教學的專業自主性是指教師對于教學活動可以自主的進行設計。

                            D項,教師布置作業的有效性提高在題干中并無體現。

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