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                            2022山東教師資格考試:個體身心發展的規律

                            2022-10-19 21:02:52
                            中公山東教師資格考試網

                            在教師資格的考試中,不論中小學的考試個體身心發展的規律這一知識點考查的頻率較高。且主要以五大規律和對應的教育啟示的內容進行考查,需要同學們作為客觀主觀兩種類型來進行備考的?伎键c。因此,需要大家對這一內容不僅僅停留在內容的識記上,還需進一步深入加工理解。

                            個體身心發展的一般規律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

                            一、順序性

                            【含義】指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

                            【教育啟示】教育工作者應按照發展的序列進行施教,做到循序漸進。

                            【事例】“拔苗助長”、“陵節而施”、“雜施而不孫,則壞亂而不修”、“教學從淺至深,從低到高,從具體到抽象的過程”等。

                            【精簡加工】從A到B的變化過程,如兒童的思維水平的發展過程是從直觀動作思維到具體形象思維最終達到抽象邏輯思維的過程。

                            二、階段性

                            【含義】個體的發展是一個分階段的連續過程,個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。

                            【教育啟示】不能搞“一刀切”、“一鍋煮”,還要注意各階段間的銜接和過渡。即教育者的教學方式方法內容等需要符合受教育當前發展階段的特點。

                            【事例】“老師用一種教學方法應對不同年級的班級”、“爸爸用教上高中的哥哥的方式去教小學一年級的妹妹”。

                            【精簡加工】階段A與階段B是不同的。

                            三、不平衡性

                            【含義】一是:同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。二是:不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

                            【教育啟示】教育要遵循兒童身心發展的不均衡性,要適時而教,即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。

                            【事例】如學生在身高外形發育的速度并不是一個勻速上升的趨勢,而是有兩個發育的高峰期。雖然青春期的孩子身高外形已經近似成人但其心智思維水平等并為同步發展到成人水平,兩個方面的發展不是同步進行的。

                            【精簡加工】“同一方面不同速,不同方面不同步”。

                            四、互補性

                            【含義】若個體具有某方面的生理缺陷,如失去了視覺,個體的其他方面(聽覺、觸覺、嗅覺等)則會來彌補視覺信息的缺失所帶來的不便。

                            【教育啟示】要求教育應結合學生實際,揚長避短,注重發現學生的自身優勢,促進學生的個性化發展。

                            【事例】“眼盲耳聰”、“身殘志堅”。

                            【精簡加工】身身互補(失去視覺-加強聽覺)、身心互補(身殘志堅)。

                            五、個別差異性

                            【含義】個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看,首先表現為男女性別的差異;其次,個別差異表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。

                            【教育啟示】教育必須因材施教,充分發揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢地進行教學,使每個學生都得到最大的發展。

                            【事例】教師了解到該名同學的興趣愛好去運用新的教學方式進行教學。

                            【試題再現】

                            1.人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”,這表明人的身心發展具有( )。

                            A.階段性 B.互補性 C.順序性 D.差異性

                            【參考答案】D。本題考查的是學生觀中人的身心發展規律。

                            身心發展的個別差異性:興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個別差異,教育工作應該注意學生的個別差異,做到“因材施教”“長善救失”,使每個學生都能迅速地切實地提高。題干中“聰明早慧”“大器晚成”是說有些人很小就表現出聰明、機敏的特質,有些人在年齡較大的時候才有所成,正是體現了人的身心發展具有差異性。因此D項是符合題干要求的。

                            2.人的一生從出生、到上學、再到工作都會面臨著不同的發展任務,說明我們應當遵循個體身心發展一般規律中的( ),以便各階段間的銜接和過渡。

                            A.順序性 B.階段性 C.互補性 D.不平衡性

                            【參考答案】B。本題考查個體身心發展的一般規律。個體身心發展的一般規律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。其中,階段性的具體表現是人的發展變化既體現出量的積累,又表現出質的飛躍。題干中,人的一生從出生、到上學、再到工作都會面臨著不同的發展任務,說明應當分階段地處理任務,也就是需要遵循個體身心發展一般規律中的階段性,以便各階段間的銜接和過渡。B項正確。

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